《心中的小星星》与慢教育

    上星期主持人问我看《心中的小星星》的感想是什么。
我说：
1）现代教育是一列快车。幼儿教育是火车头，小学、中学和大学教育是车厢。
2）现代的孩子潜能很多，只可惜学校的评估只评那八九科，要是孩子的潜能不在评估的这些科目，他们就被称为“后进生”，“留级生”。
这是我对现代教育的看法。

  《心中的小星星》固然很令人感动，有很多人以“感性”的态度去观看这套戏，戏结束后大家热泪满满，但会有多少个会因此而改变自己的教学态度？多数人还是会以“理性”的态度回归教学生活。这就如看一套鬼戏，结束后，我们都告诉自己：这世上哪有鬼？（感性和理性），但是看教育片，这可不是这么一回事。

    当天汇谈后，有人问我，依我现在在进度的限制之下，我可以慢吗？是的，我常被冠上“教得很慢”的评语，也因为这样我影响了其他老师更高年级的教学进度。若我教得快，虽然让高年级的老师有时间去替学生准备背考，但是学生因快而听不懂，那又有什么用？且事后我们常可以听到“你去问去年的老师啦！”这种回答。

   还是有很多人会实行“慢的教育”，只不过这都用在自己的孩子身上。很多教育家说：“学生犹如自己的孩子”，却因为我们老师要赶快完成学校工作而不得不区分“自家孩子”和“别人的孩子”，所以教导方式有天渊之别，这就造成了：感性地看戏，理性地回归生活和工作岗位。

  虽然你不赞同我的说法，认为我很会说些理论，我只想问问你：如果有一天，你的孩子被我教到，你是不是会忘记你曾经说过的话，且希望我因你的孩子学习慢而"等他一下"？

碎碎念：学生与老师

有一回，我在初一生物试卷出了一道题：

“如果被水蛭咬，你会怎样？（1%）”

考完了，有前段班和后段班的同学跑来问我答案是什么，因为课本找不到。
从中我们知道：
1）同学觉得考试就是考老师教的知识点，既是：教时他们吸收，考时他们再把答案写出来，
      仿佛是个考记忆游戏。
2）因为住早城市地区，比较鲜少到户外活动。家长忙着赚钱养孩子，孩子在家忙着上网，
     累了的大人与小孩，星期日会比较多在家休息。
3）只要提到吸血，同学就一副很怕的样子，深怕自己的血会被吸干（看僵尸戏太多，TWILIGHT、TRUE BLOOD、VAN HELSING、VAMPIRE DIARY等）

派了试卷，有个同学高兴地在班上说，“我以为我的答案是错的。写大喊大叫也可以对喔！”
他们既使写“昏倒、吓倒、哭、打电话跟妈妈讲、拔出来”等等的答案是对的，只要不写“把盐撒在水蛭上写成：把盐撒在伤口上就好了。也有同学会写：小心地把水蛭拔出来，但不可拔断，因为毒素会渗透进入伤口，然后引起严重的皮肤病。（可见这位同学真的是没被水蛭咬过）

学生虽然要学的知识点很多，老师们也不要一味死命赶课和抄笔记而已。在班上说说老师的经验也很重要。当然，“不识货”的同学或其他老师听到这样上课方式或许会批评你，说你这些事情是多拿来做的、怪你害他们找不到重点、突然知道你的进度比他人慢（老师们都喜欢知道其他人的进度到哪里了）、害死接手的老师要赶课，因为你讲太多经验故事，课没上完等。

我曾问毕业多年的学生，他们记得我什么？问十个，十个都说我讲的笑话、口头禅等，就是没有我教的知识点。我们在课堂教的知识点只有经验贯穿知识点，才能让学生日后到社会生存，单靠学知识，却没情景是会对所学不牢固的。

我也听一些老师们讲，他们希望自己的孩子在求学路上会遇到好老师。既然这么说，为什么他们先不成为别人家孩子的好老师呢？赶课，不是为了自己可以完成工作后而欢呼。试问如果角色调换，我们倒是希望孩子的老师慢慢教，让我们的孩子听得更清楚，了解后，可以成为脑里的永久记忆。

您还在用以前的知识教育孩子吗？

有人说，老师这份职业是“铁饭碗”，福利好，又有假期，所以有很多老师教书的年资往往超过十年以上。

不管教些什么科目，我相信他们都会以印象最深刻大学所学的知识来教导学生。

由于专家说小孩子的脑袋越早开发越好，所以很多小学所学的知识就提早在幼儿园学习了。这导致小学的课程不断地修改。

可是到了中学，若老师乃用大学所教的知识来教学生，学生就会觉得老师罗嗦，学习无趣。我们身为哪一个阶段的老师都因该时时刻刻关心各阶段的教育，以随时做好教学调整，而不是一板一眼地根据原有的教学法来教导每年就读的学生。

矛盾论

今天，图书馆老师经过，问我为什么最近没来图书馆借书？我答：“最近作业很多，忙着改，搞到没时间去图书馆。”

我一直想不透，我在现在的工作岗位已八年，照理来说，我完成工作的速度应该会再快一点。但是事情恰恰相反，我现在竟然比刚来时的工作时间还要长了，怎么没感觉有什么空档时间可以休息？

后来，我想了想，虽然对于工作不再感到陌生，但是因为“有经验”，所以我们会用空档时间“提早”处理“之后需要处理的事情（参考行政历）”。也因为这样，我们每一天要处理的事情排到满满，甚至要走去哪班上课的路上，还计划可以拿些什么表格到各部门去缴交，以提高工作效率。

长期这样下去，真的感觉不到有什么休息的时间可言。另外，一天九节课，三堂空档节，其中一节吃饭，另外两节用来改作业或共同备课、抑或是联络家长等，哪里跑来休息时间。

我还在想，我应该怎样去解决这矛盾。也或许问题是出在新的一年，学校有新做法，如：2005年eclass网上教学、2008年共同备课、2009年iportfolio、2010年成功教育、ISO等。
工作有增无减。即使提早处理某些事，好让自己之后可以有空档时间，但是学校每年新增工作重点，即使我重新计划，我觉得时间还是被排满的感觉。
智者安慰我，天下哪有做得完的工作？哪为什么智者安慰我后乃用尽我们的时间以配合他们的新计划？

近来有很多人开始患“大病”，我想若他们能重来，他们还会不会不顾休息，日夜工作？甚至是在离去之前告诉自己：“我没对不起社会，我将一生奉献给教育。”虽然这么说，但不知他们有没有意识到他们早已对不起自己，因为他们“抛弃”了自己的健康很久了。

想了想，矛盾最好的解决就是：开始整理并选择性放下。

雨伞教育

最近早上常下雨。
每回驾车途中，我都会默默祷告不要下雨，有时如我所愿，有时老天没听到我的祷告就下起雨来，我只好再踏快油门到学校去。

到了学校，只见大车小车的家长为了不让孩子淋到雨纷纷驾进学校。待孩子下车后，因贪方便，结果来个U转，很快地又从前校门出去了。

曾在报章刊过一个这样的报导，小车因为驾进校园，待小学学生下车后，结果U转，就这样碾死了一位学生。

我觉得此意外给我们一个重要的启示：学生若能善用雨伞，家长就无需把车驾到校园了。校园原属于安全的地方，无奈，很多时候因为大人的贪方便，所以把校园的安全性大大降低了。除了这事件，很多对学校不满或是对政府不满的人总在校园夹持弱势一群作为人质，逼使大众屈服于他，以达到他人对他的关注和要求。

说远了，回到重点：雨伞教育有必要尽早推行以营造一个安全的校园环境。

生物科十年的反思



蛺蝶科




细蝶的蛹




孔雀青蛺蝶（雄）



在番薯叶的三只小蜗牛

 今年是我教生物的第10个年头，总觉得很失败，因为多数的生物课都是在课堂渡过。
由于生物科的教纲很“死板”，感觉上样样东西学到半桶水、不到喉。
像书本里的“叶子形状种类”，“叶脉种类”等（如图下）

因为过去十年，统考没出有关叶子形状的题目，所以在我还未来这所学校以前就统一舍弃不教，主要是能拥有更多的时间教其他章节。若你阅读一本植物的图鉴，叶子的形状是前页的重要介绍。因为有了这知识，这样你才能辨别植物的种类。

准准十年，我回顾我的生物教学，觉得除了让学生饲养面包虫、种花生、户外考察、饲养蝴蝶、观察蜗牛和青蛙、观察苔藓、曾有几次是把课室“移到”社区外去看鸟巢蕨和石龙子等还是无法让学生感受生物科的有趣，因为学生到了高三毕业后，若是大学选择生物科，他们都选修生物科技，表明只想呆在实验室，不想到大自然去研究生物，因为家人说生物科技比较有前途。虽然这是学生的意愿，但我还是觉得我这老师很失败。另一种失败是：无法改变学生对“体会生物科的有趣排第一,生物分数排最后。”的信念，每回我上生物课，考前几名的学生总爱问我：“这些有考吗？”之类的问题，这都让我很沮丧。

另外，那些对生物科真正有兴趣的学生，主科都不好（生物科是属于副科），所以他们都编排在后段班就读，有时它们对动物的热诚还被老师误以为是怪孩子或是认为所专注的科目做法不对，不够精明，应该完全投入主科：华、国、英、数。（因为在学校，华文不及格是要留级的。）

我曾与老师提出我对生物教学的看法，认为我们这种教法让学生还是无法体会生物科的乐趣，无奈听到的回答是“本来就是这样的啊，你想太多了。”过去，我还遇过那些只想呆在教室里教书而不愿带学生出外考察的老师，因为这样会把皮肤晒黑、把生物科里的“生殖”章节skip掉，因为感到尴尬（我的中学老师就是这样。）或只重视考试分数，因为若是分数低，学校的报告会很难写。

或许我应该再大胆一点地做梦：继续进修生物科，好让可以在大学教书，以拥有我希望的教学法空间。

报喜不报忧的新人类

   
  常听一些老前辈说,若要人际关系好,首先要学会报喜不报忧，我半信半疑。据他们的说法，多参一些快乐的人，自己的想法会比较正向，若是每天和忧伤或爱埋怨的人在一起，自己将会成为他们的其中一位。简单地用小孩子的讲法来解释：“参好的学生，成绩就向上；参坏的学生，成绩就满江红。”回归问题，报喜不报忧的人，你们是真正地快乐吗？还是他们都把悲伤用不同的方式或地点宣泄去了？剩下来的就是所谓的喜讯？

    我觉得人是有感情（喜、怒、哀、乐）的动物，偶尔会有埋怨的时候。若是他人在哭诉，我们身为聆听者就应该静静地听，而不是逼对方认同“保持沉默或消极其实是一种勇敢或坚强表现。”的怪理。

   要是为了要成为人家眼中“每时每刻都快乐的人”而将自己悲伤隐藏，那真是太沉重。表现自己的真实快乐与悲伤不是一种罪过，除非你是真真的快乐，不然请卸下那“我没有悲伤（其实是有）但只有快乐”的面具，因为身为你的朋友的我们不是：“参好的学生，成绩就向上；参坏的学生，成绩就满江红。”这种想法的人。

我只是对生活有感觉

1）大学时期，明明有巴士到电动火车站，我却选择走路到电动火车站，不为什么，我只想知道从校园走到电动火车站需要多久时间，原来需要35分钟。
2）明明星期日早上可以睡到日上三竿，我却比上班天起身得更早，不为什么，我只想轻轻松松地到马来人巴刹去吃个椰浆饭。
3）有一天我买了sentul的电动火车票到P.klang,不为什么,我只想看看两站之间的个个风景特色。
4）虽然我很忙，但我还是会走到图书馆花上一节课的时间找找书，不为什么，我只想体会找书的惊喜。
5）我乘食堂老板准备我要得食物时，就跑到学校校园去看看那些玫瑰花，不为什么，我只是想看看我是否还幸运地看到毛虫爬过玫瑰花。
6）有时，我会因为看到一只蝴蝶，而在后面跟随它，不为什么，我只想知道它是否有产卵在植物的叶上，若是，我想要把毛虫带回去养。
7）上完课后，原本是应该回到办公室去改作业，但我给班上的同学上一门茶壶和茶叶的基本认识，不为什么，我只希望同学可以做一些“只需一个人就可以进行的活动。”
8）大学时期，我去KFC吃东西。一般上，用餐大约一小时，不为什么，只是我喜欢用思考如何用餐刀把鸡肉快速地切出来。

我知道很多人总是问：“生活那么忙（如：改作业），你竟然还有时间看报纸？”也因为我忙，所以我更不想成为改作业机器而忘了我的生活。所以我写这一切，不为什么，只是我对自己的生活有感觉。

给作业零分的勇气

这是Take That 的Gary Barlow 和Robbie William的新歌-Shame。
喜欢里头的一句：words come easy when thing's true

学校的各科其中一个目标既是：零缺交作业。什么时候会零缺交作业呢？当学生都喜欢这份作业的时候。

每当学校假期过后就是老师向学生催交作业的时候。有些老师边催边发脾气、有些催了再催、仿佛身上挂了一张长气符、（以往还有老师借出自己的电脑让未完成作业的学生去完成网上作业。）、有些老师还牺牲自己的休息时间聆听学生无法完成作业的无理理由等。

到底零缺交作业的意义是什么？是学生自动自发并在限时中完成作业抑或是老师们用不同的方法来使学生完成作业而达到零缺交作业的现象？我们埋怨学生不懂得认错，既然交待的作业他无法定时完成，为何不能让他去思考自己的错（没交作业）而心甘情愿去承担后果呢？教导学生犯错就认错何尝也不是老师教育学生的一种？

年中假期回来，我发现我班学生（少数）还没把网上作业完成，我就：

（当天）某某同学，你还没完成网上作业，快点去完成！
（隔天）某某同学，你去完成了吗？
（第三天）某某同学，你的作业零分了。

同学都说我狠，我说他们更狠，竟然要我这个老老师天天上网检查缺交作业的学生，何等忍心？当分数零时，学生才会明白限时中的有效性，要处理的事情才不会拖。或许有些学生还是神经比较粗，无法体会什么叫准时和什么是过期，但不要紧，最重要的是我们老师教会了他有些东西就是不能等的，因为所产生的结果将不会是如他所愿，所以准时很重要。

由于我们不敢给零分，所以我们每天都精疲力尽地催小孩交作业，这又算是什么：自觉、自学、自立与自理？到时学生工作时，他的老板会像我们“一直催”吗？

现代教育-就是训练学生应对日后足出学校进入社会的必然准备,所以请现在就根据真实情况并给真实的评价，别再迷失于作业没达零缺交而自觉没尽责任的误区了。

作业的谜失

大家认为多做作业才能巩固知识，所以我们老师日改夜改，希望能准时派还给学生，及时纠正其错误。

如果作业95%是从课本里抄出来，然后留个空格写关键字，然后希望同学回家打开书本找答案，这有提升学习的功效吗？

学习讲究的是应用，学了会用那才是学习，所以作业的用途必然应该是帮助学生发挥其知识应用的功效。

例如：显花植物是植物的________器官是根、茎、叶。
          （答案：营养，课本的原文）

             要是把题目设成：为什么植物的根、茎、叶是属于营养器官？

（同学们就开始思考根、茎、叶与植物营养的关系。因为植物进行光合作用制造食物，营养必须从叶子运输到各部位包括茎和根去应用。而且还把多余的食物储存在这些器官，所以根、茎、叶是制造、运输、应用、贮藏营养的器官，所以称为营养器官。）

这样的学习模式比上述第一个例子来得更全面地了解“营养器官”的定义。

作业不应贵在“多”而是贵于“精”。题目多的作业只不过是一种错觉，好像真的把知识点都学会了。

另外，抄功课的学生越来越多，作业就渐渐地失去了它帮助学习的原意。我们老师改很多作业到底是为了什么？证明自己尽责任？满足家长的需求？让科组长可以抽查作业好交差？让学生都忙于做功课，以致没时间做些行为偏差的问题？

我觉得当老师花大部分的时间在改作业，那肯定不是好的作业，因为好的作业是不会“剥夺”老师与学生相处的时间、吃饭时间、休息时间、照料家庭、亲子时间的。

遇到逆境请向植物看齐

我们人类常常自认是万物里最高等智慧的生物，是真的如此吗？

今天给初二学生讲述“植物是如何减少体内过度丧失水分？”的课题。它们是如何维持体内的水分呢？芒果含有厚的叶表皮、香蕉叶的表面含有蜡质、仙人掌含有针状的叶子和善于储藏水分的茎、芋叶会卷、黄瓜则含有绒毛的枝条解决炎热环境导致过度丧失水分的问题。

上完后，我请同学思考，若植物有嘴巴，遇到这种对它不利的环境，它会埋怨吗？很多同学举手表示会。我们人类遇到事情的不顺，就一直埋怨，见人就讲，从来没有思考要如何解决问题。反观，植物没有嘴巴是件好事，像沙漠中的仙人掌，因天气炎热和很多动物喜欢吃它的肉质茎、所以改变自己：叶子特化成针状，以减少和空气接触的表面积和防止其他动物吃它，它还发展其茎部，以贮存更多的水分。

人类呢？遇到逆境总是埋怨命运、父母、家庭和环境。埋怨过后渐渐就忘了要解决问题的原意，甚至怪上天的不公平对待。

古人很早就意思到植物的意志比人类强，所以描写植物以鼓励人类向它看齐：

种子：被踏一脚更坚定了崛起的信念。
芽：最要紧的是顶在头上的土。
落叶：自由的代价是用生命换来的。
茶：只有投入幸福的生活，才能发现自己的价值。
竹：每攀登一步，都会做一次小结。
爬山虎：失去了寄托物，就只能匍匐在地上。
仙人掌：你不碰我，我怎能扎你。
玫瑰：为将逝的美丽得以永恒，不惜造就万千毒刺。
浮萍：即使流浪飘向远方，也不失绿色的希望。
梅花：说你是冷美人吗？你用全部的热情孕育了春天。
蒲公英：不是所有的脱离都是背叛。
辣椒：不甘示弱，越老越红。
草：风不时的按我们的头，向大地母亲叩谢。
含羞草：始终没有勇气去证实自己的美丽。
枫叶：秋季里的变脸高手。
核桃：没有华丽的外表，却有充实的大脑。
柳絮：即使没有翅膀也想象鸟儿一样高飞。
树叶：得势时趾高气扬，失意时威风扫地。
 
（来自百度）

我们有时连植物都不如，还称得上什么高智慧生物呢？

今年的教师节

全国教师节落在5月16日，也是今年学校第一学期期末考的最后一天。
这表示说学生考完就可以回家去了，去放松自己，给自己一个小庆祝，摆脱了过去一个星期的考试压力，再加上隔天是全国卫塞节，许多家长早已在学校准备接孩子回家去。

我看了看我那里办公室的老师，约十三四位老师依然留在自己的办公桌前低头猛改考卷。这就是这天教师节的情景。

我校将教师节和校庆一起庆祝，所以从小学刚升上初一的学生总是问：5月16日不是教师节吗？我随意问问身旁的高中生，他们都说6月19日才是教师节，甚至有些问中学还有庆祝教师节吗？（因为每年的校庆，老爷们上台致词都提起学校校史，所以感觉上那天是在庆祝校庆。

我当天虽然还有很多试卷要改，但是心里总觉得应该放下手上的试卷，买个蛋糕来庆祝教师节。我真的这么做了，我买了一个RM47的水果蛋糕到办公室，和另外的十三名老师同唱教师节的歌。这过程大约十分钟，大家也没怎么多谈，吃了蛋糕又回到办公桌继续奋斗。

有时候大家觉得我是怪人，总喜欢找些“另类”的东西来做，例如去重视国际节日（3月20日的世界睡眠日，我给我的班在互助小组节睡了40分钟、讲达文西死去多少年等）、给小孩讲名画、名曲、世界名著、茶道等是很浪费时间的东西，干脆把时间用在互助小组节上，这样课才会赶得完。

每个老师对“老师”的定义和启发学生的范围都不一样，所以无需像器械程式一样的命令所有的老师“一致”的做相同的事。我的想法是：你希望将来学生“怎样”，你现在就好启发他们的“怎样”。

笔记牢记在脑里，谁也偷不去

考试前，总会有些学生（平时努力做笔记、听课的学生）的课本、作业和笔记被人拿走。若那人还有些良知，考完试后书本会无端端“出现”在失书人的面前。没良知的则会把书丢到回收箱去回收，算是对保护环境上尽责任了。

不见书本的同学在考试前的紧急时刻也不知如何是好，因为事情太突然，所以后来靠着仅存的记忆去考试了，考不好的话，给家长的理由很简单：书不见了，所以考不好。这话听在大人的耳里，马上表现出怜悯之心，不计分数之差，只怪于不幸或倒霉，再叮咛学生下回要把书收好。

其实在我看来，失书的学生也要负上责任的。
课堂笔记不是做来给老师多加表现分的，而是一种自我发觉课本重点的经过，从而让自己对课本更有清晰的画面。很可惜，勤力的学生就是有这个误点。他们认为平时的课堂笔记就是等考试时拿出来阅读的直接温习的工具。万一平时懒惰的学生不做笔记，等要考试时去拿取别人的
笔记来读，然后考出来的分数比失书者来得更高，你会怎么看待这件事？

偷书人若能抓到固然要给于惩罚，毕竟是在偷别人的东西，应该换失书者一个公道。但其他学生可以怎样避免上述的不幸事件发生呢？


笔记分两种，一种是课堂老师的重点笔记，另一种是回家温习后，联合社会实事加以思考和反思的笔记。一个学生能每天整理笔记且能转为脑袋的永久记忆，如果有一天，书本、笔记、作业不见，那根本不是一件令人慌张的事。反正重点已在脑海里，即使发生笔记被偷的事，考试依然可以考得好，因为已加入脑海记忆的笔记是没人能偷走的。


所以学生千万别做了笔记又抱着“临时抱佛脚”的态度来做考试准备。万一笔记不见而偷书人又考得比失书人好，那时才大声呐喊没天理，也无补于事了。

快快讲出答案才会被受宠

孩子小时候，家长问什么，他若能马上反应或回答，家长就可大大放心，因为相信小孩必然日后是个前途有望的人。有些家长为了栽培孩子这方面的潜能，家长买一套快闪卡然后做出“快闪”的动作，小孩凭之前对卡的印象，马上说出卡的内容。这样长期训练，说不定有一天车子被人家一撞，我们大人还没回神过来或是忙着骂那个已逃去的司机，坐在后座的小孩是早已把车牌记下。

某一天上课时，我照着书里的题目念一遍，念到一半，小孩子就把答案讲出来了。

    我：你们不用思考一下才讲答案的吗？
学生：书里早就有答案了嘛。（买旧书的、贷书的）
    我：他们的答案不一定对的哦，所以先思考一下。
学生：小学如果这样，会给老师骂“笨”的，不然太迟回答就会被打的。
    我：这样的噢....
学生:   小学老师只喜欢快快讲出答案的同学....
    我：有多少个同学是认为老师喜欢快快回答的学生？请举手。
          （竟然超过三份二的人举手）

后来我念下一道题，这回慢慢念，还没念完，他们一样把答案讲出来。我故意把后面的题目的要求改了，让所有人都答错。他们说我狡猾，直嚷不公平。

 我表明我不喜欢这样，因为：
1）老师还没把题目念完，同学马上讲出答案，不管是答对答错，那形同插嘴，是没礼貌的行为。

2）题目的重点要求总在句子后半部，所以不加以耐心思索一番，这很容易答错。

最近的数学的题：6÷2（1+2），很多人一看就答，结果答错。我给学生考这题：36÷6x6，大多数的学生都写答案是1而不是36，因为大家忘了式子应该从左解到右的守则。

很快地说出答案总是个假象，因为这样会让老师一节课顺利完成。老师教学范围赶完了，但学生学会了吗？思考了吗？

慢也是一种教育。老师与老师之间，也别因为要快快完成工作而出使其他老师也要快快完成所教的范围方便明年接手时才够时间备考，因为这不是教育的由衷。成长需要时间，学生头脑开窍也需要时间。

老师们的竞赛

人若是没竞争的意愿就会很容易被人误以为是“没上进心”。在学校，任何活动都可以是竞争的事物，如：整洁秩序、学生作业缺交率、学生记过，迟进，迟到的次数、学生各科分数与及格不及格率、筹款捐献、老师的教学节数、家境、衣着、车的大小辆、老师孩子的成绩、谁人的考卷比较快改完、谁人的课比较快赶完、谁人学历比较高等、好班和后段班等。

也因为这样，很多老师容易在竞争过程中，因为自己的学生没做好而掉入“情绪低潮”的状态，从而增加了工作压力，例如学生在考试中无法达到所订下的及格率而感到忧愁和自责，这看来，老师的自我价值是来自学生的成绩。学生成绩优秀，指导老师就是名师而成绩不特出的学生，指导老师可要自我反省，而且最好做个行动研究PDCA=plan、do、check、action，直到达标。

名师被派到素质高低的班级都会擦出不同的教学火花。名师不一定会教出上上的水准，因为这可以是受人与人之间的投缘、学生的学习个别差异影响的。
有些班级成绩不怎么好，但是和老师的关系就很好。但有些老师进到前段班也会有发怒的时候，所以事事没绝对，因为老师不是钟馗，面对各种不同的鬼怪都很有办法收服。

各班各科及格率是每回老师改完大考试卷后重复最多的疑问句。知道自己所教的班级成绩不如他人后情绪低落、责备自己和怀疑自己是不是还适合留在教育界。若仔细分析，这种及格率是无法做比较的，因为我们不知道其他老师是如何出测验卷的，里头是否有和大考相似的题目？考前是否有做复习？

老师别再把学生当成是自己的“缩小版”，一旦成绩考不好就肯定是自己教的不够详细，因为这种概念容易让老师积劳成病、增加疑心而导致教学心情继续堕入低潮，甚至忧郁。

窗外

从别的老师口中知道这小孩在课堂玩闹。
我回到班上想问问他当时的情况，没想到他竟然嘴歪眼瞪，然后把头转去看窗外。我就说了一句：“小心，搞不好在你不想听我讲你时，把头转去看窗外时，看见 “某些东西”在和你招手。（从窗外可以看到义山）。讲完，他马上转回头来看我，不敢再望窗外。

另一个小孩在上我的课时望窗外的另一所学校。我也望了望那所学校，原来课室没有老师，学生在走廊踢足球、跑去别班捣乱、坐在栏杆聊天、躲在角落抽烟。我看看那个小孩，叫了他的名字，他慌张地的回过头来。我说：“你一定很羡慕他们不用上课是不是？不要紧，下次你把你的孩子送去那里读书。”他回答我说： “我才不要把孩子送去那里。”

上生物课，班上有个小孩时不时望窗外，然后小声细语地在和窗外的另一个小孩讲话（这小孩是隔壁班，刚上完厕所正要回班去。）我就把小孩叫进来，然后和这位小孩两人共坐一张椅子，然后告诉他：感谢你那么喜欢我讲课，所以我诚意地邀请你进来听我的课。之后我还派同学去告诉那一节的老师这位同学去了哪里。

我曾遇过因望窗外而被我大声责备的小孩，走在走廊看见我就把我当透明，反而换个责备方式被我责备的小孩看到我还会给我请安。现在的小孩最讨厌被人啰嗦或被人骂，而我们老师仍然活在以前父母大声责备的年代，所以当我们两代发生口角时，就会闹得不欢。所以我们要很清楚责备他的由衷是什么？希望他们回神过来，还是把它骂到狗血淋头，让他处在生气的状态，然后你之后的教课他一句都不想听下去？

快乐的老师就很好的广告

每年的独中老师流失率偏高，所以每逢五月、七月和十一月都可以在各报章看到众多学校聘请老师的广告。有些广告以免费住宿、薪水高或提供各种福利来吸引他人前来应征。可是为什么还是请不到老师呢？学校可能会从自己登出的广告做个检讨，是否内容写得太“生硬”，所以无法吸引他人前来应征？
其实，若是学校的每一个老师都快乐，常带笑容，那就是一个很好的广告牌。当别人问起在这所学校做得愉不愉快？若是问到不愉快的老师，他必然开口就一直埋怨，再加上看到老师那不够睡的熊猫眼（因为常常把学校的工作带回家去玩完成，例如：作业），试问这种情形，哪里还会有人想要来应征？
要是身旁朋友有兴趣要来应征，她可能会想起从前学校假期要约你去旅行或喝茶时，你总是说要到哪里哪里去进修，因为学校派你去，所以非去不可,若不去的话要写信说明不去的理由。想到这里，全身毛骨悚然,马上打消当老师的念头。
当朋友看到你背多个环保袋装的簿子回家改....每星期要去调骨一次(因为每次背簿子回家改)......还有谁要来当独中老师?
全国独中是时候改变政策,让老师们拥有足够的休息和适量的作业,好让老师们回家后还可以当个好爸爸好妈妈好女婿好媳妇,身心才会达到平衡,这样露出来的笑容才是不用"花钱去登聘请教师的广告".

古典音乐小游戏

连续两节数学课，剩余的十分钟开首古典音乐让同学猜猜曲名，结果班上的50人听了却没有懂曲名。后来我给同学暗示了很久，但同学还是不懂。没法子，耍最后一招：跳芭蕾。大多数的学生都在笑我那臃肿身材跳芭蕾的动作，只有一位学生举手说：天鹅湖。结果我把贝壳锁匙圈送给他。我做了一个小调查，班上有七个同学学钢琴,有四个同学的家长听古典音乐，但他们却不知道这首是天鹅湖的圆舞曲。希望这次的小游戏能激发同学多懂一些古典音乐，而非“读书机器”。

提醒方式或许可以改变，但提醒的由衷绝不能改变。

一般上，学生要贴什么在布告板，我都会先过目，再判断它是否可以被贴上。因为布告栏里的通告是个大家都会去看的资讯地带，资讯错误就会误导大家。

好几次我去高年级的班，我看了看他们的布告栏，我就觉得一些在通告上的表达是错误的。例如：“请同学一定要打扫卫生。”（卫生怎么被打扫？）
或是在班规里竟然出现：
不可以
1）要准时交作业。
2）仪容要合格。
那到底要不要准时交作业？仪容要不要合格？而且这些通告或班规竟然贴在布告栏已有半年之久。

另外，当高中生缴交试卷时，也没有理会其他交上来的试卷和本身的试卷是否也放好，看也不看，放了考卷就走，搞得老师多次地去把试卷排好。除了这个，学生会因为考试进行好几天，所以今天考完试后就把一大堆文具：计算机、铅笔、尺全留在抽屉，反正明天还是会坐在一样的位子。结果同学突然举手问我可否向别人借铅笔？我说这不是第一天考试，铅笔是应该早点准备。她说她有放在抽屉，可是刚刚就不见了。后来我才发现原来她的文具已经好几天没带回家了，反正隔天考试还是要用到的。那我们可不可以因为每天睡同一张床，所以不用折被单和把枕头放好？或反正每天都会用碟子汤匙叉吃饭，干脆就不用洗？
现在scientific calculator也不便宜。学生不重视那是因为若遗失，只要是考试急用，这个理由就足以吓坏家长，怎会不马上给他买新一架？我就好几次把他们的计算机没收，叮咛其他同学通知这高中同学明早来向我拿回。一般上，同学的反应是不高兴，因为害他老远从课室跑来办公室，还丢下一句：真谢谢你替我保管wor。他不止拒绝你的教诲，还讲些让你觉得“你真多事”的感觉。

我们身为教者，可别把“他们是高中生了，长大了，不必管他们。”因而露出悠哉的表情。虽然他们是高中生，但是他们不是21岁或以上的人，他们只是比初中生还年长一些的人而已。若是要把学生教好，就不能用年龄来衡量是否应该提醒学生的错误。不管是初中生还是高中生，若是行为偏差，我们的提醒方式或许可以改变，但提醒的由衷却不能改变。别怕因为提醒学生的错误会破坏师生感情，因为思维成熟的学生会明白师生关系的好坏是不会因为劝告或惩罚而改变的。

最高分和最低分/今天是3月21日。

经过假期的“煎熬”，9班的生物科试卷终于改完。
今天到某班派考卷和讨论试题，突然冒出一个学生问我班上最高分是谁？我看了看分数表，然后回答他：“没有人最高分。”他又问：“那最低分呢？”我告诉他：“也没有人。”他一脸不悦的问我：“怎么可能？”我解释：“没有人拿一百分，也没有拿零分，所以没有所谓的最高分和最低分。”
曾经听过小学的这样说法：有些老师根据班上最高分的分数，再来决定要打其他同学多少鞭，例如班上最高分是99%，那么拿97%的同学就得打两鞭，拿80%的同学就得被打17鞭。因为他要让全班同学知道只有拿最高分的同学才无需被打，这样可以激起同学向上的成效。因为这样所以造成拿97%的同学和80%的同学都一样难过，因为照样被打，只是鞭数不同而已。
另外可能是家长的习惯，因为每回学生把考卷拿给家长过目，家长想知道孩子的分数在班上的定位，所以问孩子班上最高分和最低分是多少，孩子不知道那就跑来问老师。
有时，考最高分的同学并非是因为读到三更半夜，所以才拿高分的。有些孩子平时在班上听课，回家不用复习都能拿高分，有些孩子牺牲睡眠时间读到隔天，考出来的成绩还是不是很理想。既然小孩子的理解力和专注力有差异，那什么一个理由家长可以拿班上最高分的同学和自己的孩子分数来做比较，再责备自己的孩子努力不如其他人？再说，有些家长还教孩子“认定”班上的某个学生成为自己的“对手”，这样可以提升孩子的竞争能力。很可惜，思维单纯的小孩会依照父母之命，敌视“对手”，甚至想尽办法不折手段地“战胜”对方，造成孩子人际关系差或自我孤立，满脑子想如何能赢对方。若是发现“对方”难以“打败”，这种挫败叫孩子如何承受得了。我想这是为什么很多国家例如芬兰和日本都不把学生名次写在成绩册里头的原因吧。
今天3月21日是世界睡眠日，世界森林日，也是消除种族歧视日。我先对学校说声对不起，虽然工作未完成，但是我想响应世界睡眠日，唯有把没完成的工作留到明天。至于世界森林日，我把家里吃的KUNDANG果实种在泥土了。至于消除种族歧视，我心里念了Satu malaysia十次，哈哈！！