作业的谜失

大家认为多做作业才能巩固知识，所以我们老师日改夜改，希望能准时派还给学生，及时纠正其错误。

如果作业95%是从课本里抄出来，然后留个空格写关键字，然后希望同学回家打开书本找答案，这有提升学习的功效吗？

学习讲究的是应用，学了会用那才是学习，所以作业的用途必然应该是帮助学生发挥其知识应用的功效。

例如：显花植物是植物的________器官是根、茎、叶。
          （答案：营养，课本的原文）

             要是把题目设成：为什么植物的根、茎、叶是属于营养器官？

（同学们就开始思考根、茎、叶与植物营养的关系。因为植物进行光合作用制造食物，营养必须从叶子运输到各部位包括茎和根去应用。而且还把多余的食物储存在这些器官，所以根、茎、叶是制造、运输、应用、贮藏营养的器官，所以称为营养器官。）

这样的学习模式比上述第一个例子来得更全面地了解“营养器官”的定义。

作业不应贵在“多”而是贵于“精”。题目多的作业只不过是一种错觉，好像真的把知识点都学会了。

另外，抄功课的学生越来越多，作业就渐渐地失去了它帮助学习的原意。我们老师改很多作业到底是为了什么？证明自己尽责任？满足家长的需求？让科组长可以抽查作业好交差？让学生都忙于做功课，以致没时间做些行为偏差的问题？

我觉得当老师花大部分的时间在改作业，那肯定不是好的作业，因为好的作业是不会“剥夺”老师与学生相处的时间、吃饭时间、休息时间、照料家庭、亲子时间的。