生物科十年的反思



蛺蝶科




细蝶的蛹




孔雀青蛺蝶（雄）



在番薯叶的三只小蜗牛

 今年是我教生物的第10个年头，总觉得很失败，因为多数的生物课都是在课堂渡过。
由于生物科的教纲很“死板”，感觉上样样东西学到半桶水、不到喉。
像书本里的“叶子形状种类”，“叶脉种类”等（如图下）

因为过去十年，统考没出有关叶子形状的题目，所以在我还未来这所学校以前就统一舍弃不教，主要是能拥有更多的时间教其他章节。若你阅读一本植物的图鉴，叶子的形状是前页的重要介绍。因为有了这知识，这样你才能辨别植物的种类。

准准十年，我回顾我的生物教学，觉得除了让学生饲养面包虫、种花生、户外考察、饲养蝴蝶、观察蜗牛和青蛙、观察苔藓、曾有几次是把课室“移到”社区外去看鸟巢蕨和石龙子等还是无法让学生感受生物科的有趣，因为学生到了高三毕业后，若是大学选择生物科，他们都选修生物科技，表明只想呆在实验室，不想到大自然去研究生物，因为家人说生物科技比较有前途。虽然这是学生的意愿，但我还是觉得我这老师很失败。另一种失败是：无法改变学生对“体会生物科的有趣排第一,生物分数排最后。”的信念，每回我上生物课，考前几名的学生总爱问我：“这些有考吗？”之类的问题，这都让我很沮丧。

另外，那些对生物科真正有兴趣的学生，主科都不好（生物科是属于副科），所以他们都编排在后段班就读，有时它们对动物的热诚还被老师误以为是怪孩子或是认为所专注的科目做法不对，不够精明，应该完全投入主科：华、国、英、数。（因为在学校，华文不及格是要留级的。）

我曾与老师提出我对生物教学的看法，认为我们这种教法让学生还是无法体会生物科的乐趣，无奈听到的回答是“本来就是这样的啊，你想太多了。”过去，我还遇过那些只想呆在教室里教书而不愿带学生出外考察的老师，因为这样会把皮肤晒黑、把生物科里的“生殖”章节skip掉，因为感到尴尬（我的中学老师就是这样。）或只重视考试分数，因为若是分数低，学校的报告会很难写。

或许我应该再大胆一点地做梦：继续进修生物科，好让可以在大学教书，以拥有我希望的教学法空间。