老师们的竞赛

人若是没竞争的意愿就会很容易被人误以为是“没上进心”。在学校，任何活动都可以是竞争的事物，如：整洁秩序、学生作业缺交率、学生记过，迟进，迟到的次数、学生各科分数与及格不及格率、筹款捐献、老师的教学节数、家境、衣着、车的大小辆、老师孩子的成绩、谁人的考卷比较快改完、谁人的课比较快赶完、谁人学历比较高等、好班和后段班等。

也因为这样，很多老师容易在竞争过程中，因为自己的学生没做好而掉入“情绪低潮”的状态，从而增加了工作压力，例如学生在考试中无法达到所订下的及格率而感到忧愁和自责，这看来，老师的自我价值是来自学生的成绩。学生成绩优秀，指导老师就是名师而成绩不特出的学生，指导老师可要自我反省，而且最好做个行动研究PDCA=plan、do、check、action，直到达标。

名师被派到素质高低的班级都会擦出不同的教学火花。名师不一定会教出上上的水准，因为这可以是受人与人之间的投缘、学生的学习个别差异影响的。
有些班级成绩不怎么好，但是和老师的关系就很好。但有些老师进到前段班也会有发怒的时候，所以事事没绝对，因为老师不是钟馗，面对各种不同的鬼怪都很有办法收服。

各班各科及格率是每回老师改完大考试卷后重复最多的疑问句。知道自己所教的班级成绩不如他人后情绪低落、责备自己和怀疑自己是不是还适合留在教育界。若仔细分析，这种及格率是无法做比较的，因为我们不知道其他老师是如何出测验卷的，里头是否有和大考相似的题目？考前是否有做复习？

老师别再把学生当成是自己的“缩小版”，一旦成绩考不好就肯定是自己教的不够详细，因为这种概念容易让老师积劳成病、增加疑心而导致教学心情继续堕入低潮，甚至忧郁。