优质教学宣言

有本书写着三个优质的教学宣言列:

1)我学故我在-不当永远的老师,要当永远的学生
2)我变故我在-因材,因时,因景,变通,变革,变化
3)我爱故我在-爱是最佳的良方,烦是老化的毒药

 我学故我"不"在
很多老师因工作上繁琐小事而停止了学习,在教学体系中成为落伍者.试问下,有多少个老师经常更新教学的PPT?上网去查询最新的教学资料?自动参加进修班?谈谈教学的期望?反而最常听见的是:还有多少天就放假?为什么呢?因为只有那个时候,老师们才能停下脚步深呼吸喘喘气,好好地"发现自己".

一天有九节课,平均有五六节都在上课.一节吃饭,一节改簿子,若当天要同学缺席,老师就要摇电话给家长.其余的时间就是备课.下课时间呢?见学生,处理班务,摇电话给那些未替孩子缴交学费的家长.试问长期这样的工作下去,老师哪里还会问:"几时有老师进修班啊?"当然是问:"几时才放长假啊?"比较多.

有时学校不一定每年都介绍教学新点子给老师例如eclass(2006),iportfolio(2008),共同备课(2010)才算是每年学校的新目标.而且这些点子不是一年就能完成反而是常年累月的在进行,好象是"去不掉的电脑程式"一样.累集多了,大家不知道要顾及哪一个,所以着重于一个,其余的就如同"废墟",因为每位老师要与时并进学新的,哪有什么时间再处理旧的.

我变故我"不"在
课程编写是需要短时间就修订的,但有些课本却用了十多年之久,而且内容繁杂,章节多到好像是"为进入大学而准备的课本",非重于中学生该掌握的知识的主道去编写.所以知识总是有"不到喉"的感觉(每样都没有真正学完整),倒不如删剪一些内容,让学生着重探究式的实验,这样感觉比较扎实.

所以我变,我删减一直以来大考不考的题目(根据考纲),岂料大考竟然出,搞到学生对我们老师怨声连连.更惨的是我们栽培学生的一些能力,例如:探究科学的精神,生存之道等是没评鉴的,所以无法让视觉型的管理层赞同我们对学生的做法,例如最近的剪指甲事件.

我爱故我"不"在
现在的学生若是听到我们以"爱的教育"去教导他们,他们就会反抗.他们没耐心听我们劝告,反而有事情就请我们大人直接了当解决掉他的烦恼,这才是好老师.

也因为我们不直接给那些不交功课的学生零分,所以我们三催四请,甚至到他们班去把作业要来,没做完,不要紧,我们再教他做.所以同学开始对"准时交功课"的规则越来越模糊.

现在的教学和要处理的杂务越来越多,那是因为我们代替学生和家长"做了"原属于他们的要学习的事.这样下去,我们真得还可能栽培更"优质"的下一代吗?