有效老师

以前当老师很不容易,现在当老师更不容易.根据郝永崴老师的笔记,有效老师必须具有有下列大关键行为:
(一)清晰授课、(二)多样化教学、(三)任务取向教学、(四)引导学生投入学习过程与(五)确保学生成功率.

清晰授课
曾有一位朋友到某校去应征当老师.结果校长以婉转的方式告诉这位朋友说: “咬字不清,可否考虑当学校宿舍老师,现在很缺.”朋友听后拒绝了校长的好意就回乡去了.后来朋友打电话给我说: “教学的热诚只能当娉请老师的参考.”听后心里很难过.既然朋友有教学的热诚,校方何尝不让朋友尝试当老师,再去观摩朋友的教学及上课情形,最后再从学生的测验和问卷调结果去判断朋友是否适合当老师.
回想当老师之初,我因授课时间的关系,讲课都不输给火箭,结果学生的测验和问卷回馈告诉我讲得太快,听起来,连逗号和句号都可以省略掉,这样还令他们呼吸困难.这回的回馈大大帮助了我日后的教学效能.我讲话和授课放慢了速度,而且每讲的一句都以 “公仔都画出墙,并且还涂上颜色.”的方式来讲解.但决不是罗索,而是让学生清楚我要教的课.这样一来,上课就顺利多了.

引导学生投入学习过程
有效老师有办法办到前三个关键行为,但关键四与五就比较难了.老师为了设计一堂达到教学目标的课,而且还须在过程中让学生学得快乐.要让同学们快乐地学习,老师的肢体语言就很重要,有时要扮 “会讲话”的植物或微生物和比动物更夸张的动作.有时自嘲退休后就可以获得奥斯卡终生成就奖了,哈哈!这是自嘲,但也有评鉴者认为这种演绎是 "男人婆"的作风,没有老师仪态.

一班里头,有98%的同学是属于视觉的学习型,要看着老师的肢体语言才能投入学习过程,其余的2%不知是听觉学习型、灵魂出窍型还是低头学习型.老师就要想想什么策略来帮助这些同学.有时是学生不喜欢课里内容,所以老师课前必须看当天的报纸(在办公室做这种事很危险,容易被误以为是很清闲),因为学生早早来上课,那肯定还没读报纸,所以老师讲有关课里的时事,学生就爱听,以引起学习的动机.

有时侯老师还恨不得多生几只 “万能手”把教具“搬”到 “遥远”的课室,因为教具也可以引导学生投入学习的过程.如果叫学生上了课再帮忙老师把教具搬回储藏室后还要到训导处去拿准证,再去找刚才的老师签名和证实,回到班给正上课的老师看.这样一去一来,学生的上课心情与时间就浪费掉.(不知你有没有察觉,学习意愿低的同学都很乐意替你拿教材,而且慢慢回到班上;紧张成绩型的学生不会自动要帮忙拿教具).

确保学生成功率
学生的成功率可分为 “隐型”和 “显型”.显型的是学生考完期中或期末考后,然后对其分数做分析(成绩低于或高于60%的同学有几位、及格率是多少),然后交到教务处.隐型的是老师和同学在上课学习很愉快,而且老师和学生双方向的反应,并且随堂测验有达标,这就是老师心里的 “学生成功率”.可是有时同学们面对单个单元的测验可以做得不错,但多考几个单元时(期中考和期末考)就无法达到满意的效果.所以有时大家高高兴兴上课却无法反映出学校要求的学生成功率,老师这时候就可能被定位教学有问题.

总结:学生、家长、校方、社区和时代对于 “有效的老师”的定义是不同的.老师不妨设个问卷调查去探讨他们心目中的有效老师.这样的做法并非让老师失去自我和加重支配的角色,而是舍取后再作参考,以提升老师的专业.